當(dāng)AI走進(jìn)課堂，教育如何“智”變

“快看，我的機(jī)器人會(huì)跳舞了�！痹谔旖蚴械谑�九中學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室里，一聲清脆的歡呼瞬間點(diǎn)燃了全班的熱情。學(xué)生們化身“指揮官”，通過(guò)智能平板向機(jī)器人發(fā)出指令，實(shí)驗(yàn)室頃刻變?yōu)槌錆M未來(lái)感的“機(jī)器人舞池”。

從今年秋季新學(xué)期開(kāi)始，天津市以高質(zhì)量建設(shè)基礎(chǔ)教育綜合改革國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)中小學(xué)人工智能相關(guān)課程全覆蓋。從小學(xué)一年級(jí)到高中二年級(jí)，人工智能培育從實(shí)驗(yàn)室的新奇體驗(yàn)，系統(tǒng)化地浸潤(rùn)到全市中小學(xué)的日常課堂。

課堂煥新 AI成為親密“學(xué)伴”

“同學(xué)們，今天我們要一起設(shè)計(jì)能照顧寵物的智能小助手，大家想想它需要哪些功能？”在天津?yàn)I海新區(qū)塘沽浙江路小學(xué)四年級(jí)6班的教室里，李老師輕點(diǎn)智慧黑板，調(diào)出“智能寵物小管家”課程界面問(wèn)道。孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手：“自動(dòng)喂食”“監(jiān)測(cè)健康”……課堂瞬間變成智慧涌流的樂(lè)園。

這樣生動(dòng)的AI課，已成為學(xué)生每周的“固定期待”。“以前覺(jué)得人工智能特別遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在通過(guò)課堂實(shí)踐，我才知道原來(lái)自己也能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的智能程序�！彼哪昙�(jí)學(xué)生王梓涵舉著自己設(shè)計(jì)的“智能寵物喂食器”圖紙，眼中閃著興奮的光芒。

“為了讓AI課更具吸引力、更好理解，老師結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和感興趣話題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并融入生活化的應(yīng)用場(chǎng)景，因此AI通識(shí)課深受孩子們喜歡�！睘I海新區(qū)塘沽浙江路小學(xué)負(fù)責(zé)人介紹，借助天津市智慧教育平臺(tái)提供的豐富多樣的資源庫(kù)，學(xué)校對(duì)各年級(jí)開(kāi)展形式多樣的人工智能通識(shí)教育。

作為面向天津市中小學(xué)生的課程，“人工智能基礎(chǔ)”以課程綱要為指導(dǎo)，通過(guò)納入地方課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)人工智能選擇性必修模塊，有機(jī)融入課后服務(wù)、研學(xué)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等環(huán)節(jié)，深刻改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式。

在天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)的課堂上，四年級(jí)2班的李泓萱同學(xué)興奮地展示了他的AI學(xué)伴“小飛”：“在英語(yǔ)課上，‘小飛’能實(shí)時(shí)糾正我的發(fā)音；數(shù)學(xué)課上，它會(huì)與我們進(jìn)行思維對(duì)戰(zhàn)，驗(yàn)證我們的解題思路；就連寫作文時(shí)，它也能幫我拓展創(chuàng)意，啟發(fā)我們寫作的角度。”

從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”，通過(guò)與AI虛擬學(xué)伴的深度互動(dòng)，學(xué)生不僅了解了AI技術(shù)原理，更學(xué)會(huì)了如何與AI協(xié)作學(xué)習(xí)。這種“做中學(xué)”的方式，不僅讓孩子們掌握了AI應(yīng)用技能，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

“這種‘教師引導(dǎo)+AI輔助+學(xué)生主體’的三元協(xié)同課堂模式，最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)�！毙氯A南路小學(xué)四年級(jí)班主任劉老師表示，“AI學(xué)伴能實(shí)時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，形成‘教師宏觀把控—AI個(gè)性支持—學(xué)生自主成長(zhǎng)’的良性循環(huán)�！�

體系筑基 一場(chǎng)持續(xù)推進(jìn)的教育接力

中小學(xué)通過(guò)人工智能通識(shí)教育要達(dá)成什么培養(yǎng)目標(biāo)？天津市教委印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的實(shí)施意見(jiàn)》明確，小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

天津市和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)一間教室里，6個(gè)小組的同學(xué)圍坐在一起，正在上一節(jié)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課。一位同學(xué)正在和AI互動(dòng)：“我是三年級(jí)學(xué)生，為什么2月有時(shí)28天，有時(shí)29天？”老師則在各組間駐足，不時(shí)提醒同學(xué)們可以繼續(xù)向AI追問(wèn)，并傳授提問(wèn)的方法和技巧。

這樣的場(chǎng)景，源于近年來(lái)學(xué)校將人工智能課程與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合。學(xué)校提前為學(xué)生開(kāi)設(shè)了AI入門課，重點(diǎn)教授“會(huì)提問(wèn)、會(huì)分析、會(huì)思考”的AI使用方法�！叭缃�，學(xué)生不再是被動(dòng)記憶，而是能借助AI解釋問(wèn)題背后的科學(xué)邏輯。通過(guò)AI輔助，學(xué)生的量感、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)得到提升，也真正實(shí)現(xiàn)了從‘碎片化記憶’到‘結(jié)構(gòu)化認(rèn)知’的轉(zhuǎn)變。”天津市岳陽(yáng)道小學(xué)校長(zhǎng)褚新紅說(shuō)道。

自人工智能教育實(shí)施以來(lái)，天津市和平區(qū)經(jīng)過(guò)多年探索，形成了以“行政主推、教研主導(dǎo)、學(xué)校主體”三維聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)、以“數(shù)智融合”為路徑的系統(tǒng)化推進(jìn)機(jī)制，培育了一支涵蓋多學(xué)科、多學(xué)段的專家型教師隊(duì)伍，推動(dòng)人工智能通識(shí)教育在全區(qū)中小學(xué)100%覆蓋。

頂層設(shè)計(jì)為這場(chǎng)接力賽標(biāo)定了清晰的跑道。天津市教委制定印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的實(shí)施意見(jiàn)》，研制了《中小學(xué)人工智能課程綱要》和教學(xué)指南，明確人工智能教育的總體目標(biāo)、基本原則、六項(xiàng)主要任務(wù)舉措，建立健全協(xié)作機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)全市中小學(xué)人工智能教育。

“為培育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的未來(lái)人才，我們系統(tǒng)推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育�！碧旖蚴薪涛�相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“我們制定印發(fā)了《天津市中小學(xué)教師人工智能應(yīng)用指南》，建立了專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，并特別重視教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，系統(tǒng)開(kāi)展了市、區(qū)、校三級(jí)人工智能教師培訓(xùn)�！�

“在天津市教委組織的人工智能通識(shí)課程專項(xiàng)培訓(xùn)上，我們親身體驗(yàn)了‘智能寵物小管家’等項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，完整經(jīng)歷了從方案構(gòu)思、程序設(shè)計(jì)到功能測(cè)試的全過(guò)程，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，助力學(xué)生在人工智能浪潮中自信啟航�！眮�(lái)自天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)的教師袁曉蜜說(shuō)。

結(jié)合課程思政、教學(xué)應(yīng)用等五大領(lǐng)域，天津市精心設(shè)計(jì)26個(gè)教師人工智能常見(jiàn)應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)了12個(gè)模塊、37個(gè)主題的培訓(xùn)課程。目前，已有4200多人次教師接受培訓(xùn)，為人工智能教育的扎實(shí)落地提供了最關(guān)鍵的師資保障。

瞄準(zhǔn)未來(lái) 溫度與邊界并重的素養(yǎng)培育

當(dāng)AI成為無(wú)所不能的“超級(jí)學(xué)伴”，隱憂也隨之浮現(xiàn)�？此聘咝У膶W(xué)習(xí)可能掩蓋學(xué)生思維的惰性，如何引導(dǎo)學(xué)生駕馭技術(shù)而非被技術(shù)支配，成為AI教育必須回答的命題。

在天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一堂題為“人機(jī)互啟智筆生花”的寫作課上，老師以提問(wèn)開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，寒假用AI寫過(guò)作文的請(qǐng)舉手。”教室里齊刷刷舉起一片手臂�！案杏X(jué)怎么樣？”回應(yīng)聲此起彼伏：“快，但有點(diǎn)空�！薄斑壿嫼�，但沒(méi)溫度�！�

學(xué)生的真實(shí)反饋，精準(zhǔn)觸及了AI應(yīng)用的痛點(diǎn)——效率與深度的矛盾，而這正是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

當(dāng)AI已經(jīng)深入生活方方面面，如何引導(dǎo)學(xué)生用好這個(gè)“聰明的工具”呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們向不同AI工具精準(zhǔn)發(fā)問(wèn)，將AI變成“思維發(fā)散器”。大家用黑筆在稿紙上勾勒自己的思路，再用紅色標(biāo)注AI的建議。紅與黑的對(duì)比，正是學(xué)生主體思維與AI輔助建議的深度博弈，也讓學(xué)生的寫作認(rèn)知通過(guò)AI得到錘煉。

課堂上，老師巧妙結(jié)合人機(jī)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深悟?qū)懽鞅举|(zhì)、重視自主構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)生“合理借AI優(yōu)化寫作”，通過(guò)“先原創(chuàng)—再借助—后優(yōu)化”的流程，杜絕直接復(fù)制AI內(nèi)容的濫用行為。

“在日常教學(xué)中，我們將‘AI規(guī)范使用’理念融入各學(xué)科的課堂，助力學(xué)生在實(shí)踐中理解AI的工具屬性，并專門開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，在課程中同步滲透AI規(guī)范使用的相關(guān)要求�！碧旖蚴袑�(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)劉曉婷說(shuō)道。

“天津市在中小學(xué)人工智能教育方面的實(shí)踐，為全國(guó)提供了可借鑒的樣本。從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，形成了完整的政策鏈條和支撐體系�！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)教授熊璋說(shuō)，“人工智能教育應(yīng)該瞄準(zhǔn)未來(lái)人才的需求，支撐青少年的全面發(fā)展，并且它絕非單純的技術(shù)傳授，而是支撐青少年應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的素質(zhì)教育。所以在人工智能教育方面，我們應(yīng)側(cè)重對(duì)青少年面向未來(lái)的科學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)�！�

“下一步，天津?qū)⒎e極推動(dòng)人工智能賦能教育教學(xué)變革創(chuàng)新。特別是聚焦構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、做好常態(tài)化教學(xué)實(shí)施、深度開(kāi)發(fā)普適化教學(xué)資源、大力建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、組織開(kāi)展形式多樣的交流展示活動(dòng)6項(xiàng)主要任務(wù)，積極構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的人工智能教育體系�！碧旖蚴薪涛�相關(guān)負(fù)責(zé)同志表示。

編輯：金文婕

審核：王仕偉

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